Análise das relações de gênero nos livros didáticos de geografia: entre invisibilidades e estereótipos.

Camila Madrid Roza

Os livros didáticos na educação brasileira ocupam importante papel no direcionamento dos moldes da educação básica. Assim como os discursos da ciência geográfica não podem ser dados como neutros, pois a forma como abordam os conteúdos firmam um posicionamento de qual Geografia e de que formação cidadã se anseia. Os discursos são identificados através de textos e de iconografias, que ao serem analisados, evidenciam as ausências e as supremacias de sujeitos, as lacunas acerca de alguns debates em detrimento de outros. Com isso, uma forma para compreender como está sendo abordadas as relações de gênero na educação geográfica é analisando os livros didáticos.

Referência: MADRID, Camila. Análise das relações de gênero nos livros didáticos de geografia: entre invisibilidades e estereótipos. IN: SEMINÁRIO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA: ABORDAGENS MÚLTIPLAS, 1.,2019, Florianópolis. Anais eletrônicos. Florianópolis: CFH/UFSC, 2020. p. 26-27.

O perfil dos alunos da EJA – educação de jovens e adultos do ensino fundamental e médio da rede pública de Santa Catarina

Giorgio Gallotti

O objetivo deste resumo expandido é apresentar os números e as escolas da rede pública do Estado de Santa Catarina que atendem os diversos grupos étnicos e sociais de acordo com suas especificidades e demandas dos alunos das EJA Educação de Jovens e Adultos, do ensino fundamental anos iniciais e finais e do ensino médio, relacionando com a experiência vivenciada no estagio obrigatório supervisionado do curso de Geografia da Universidade Federal de Santa Catarina, onde se pode vivenciar a relação entre os alunos e o espaço escolar com toda a sua dinâmica das relações, bem como as metodologias aplicadas e as demandas enfrentadas pelos docentes, discentes e demais profissionais que ali atuam.

Referência: GALLOTTI, Giorgio. O perfil dos alunos da EJA – educação de jovens e adultos do ensino fundamental e médio da rede pública de Santa Catarina . IN: SEMINÁRIO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA: ABORDAGENS MÚLTIPLAS, 1.,2019, Florianópolis. Anais eletrônicos. Florianópolis: CFH/UFSC, 2020. p. 103-111.

Confecção de um globo de coordenadas como recurso didático a partir de uma esfera de isopor

Jonas Ambrósio Hamud

São inúmeros os desafios encontrados no cotidiano dos docentes de todas as áreas da educação em relação a construção do conhecimento com os estudantes. Geralmente os professores de rede pública estão com suas cargas horárias sempre elevadas, assim falta-lhes tempo para estudo, formação continuada e uma consequentemente uma busca de recursos que possam lhe auxiliar na construção de um melhor ensino-aprendizagem entre docente e estudantes. Buscando inovar aulas e materiais didáticos a partir de novas metodologias, esse trabalho aborda a confecção de um globo de coordenadas como recurso didático em sala de aula. O trabalho exibe tanto aspectos teóricos a respeito de materiais didático, à sua confecção, passando por todas as etapas até sua finalização. Mas a principal ideia deste trabalho é como construir o conhecimento sobre assuntos geográficos através de representações cartográficas acessíveis ao bolso do docente, como o globo de coordenadas.

Referência: HAMUD, Jonas Ambrósio. Confecção de um globo de coordenadas como recurso didático a partir de uma esfera de isopor. IN: SEMINÁRIO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA: ABORDAGENS MÚLTIPLAS, 1.,2019, Florianópolis. Anais eletrônicos. Florianópolis: CFH/UFSC, 2020. p. 94-102.

O desenho animado “Super Choque” para desenvolver práticas geográficas antirracistas

Thiago Afonso Peron &

Leonardo Maciel de Medeiros Elias

A maioria da população brasileira é formada de negros e negras, sendo a matriz africada uma das formadoras da população do país juntamente com a asiática, as autóctones e as europeias. Assim sendo, poderíamos pensar que o Currículo da Educação Básica Brasileira e mais especificamente a geografia seriam uma miscelânea de diversidade cultural, porém não é isso que ocorre, o currículo é eurocentrado, marginalizando as temáticas africanas, seus povos e os/as afro-brasileiros/as. Isto posto, objetivou-se apresentar o desenho animado “Super Choque” como um recurso didático lúdico para forjar uma prática geográfica antirracista. Percebeu-se que o desenho animado traz em seu corpo inúmeros elementos da vida real e do universo fictício que podem ser aproveitados em sala de aula, como lendas, cidades, características dos povos, Impérios importantes, história do país, entre outras. As quais, devem ser adaptadas a realidade dos/das estudantes pelo/pelas docentes. Demonstrando ainda, que os produtos da mídia televisiva que as crianças consumem podem ser utilizados a favor do processo de ensino-aprendizagem.

Território e territorialização no continente africano

Julia Gabriela Valverde Laureano &

Lindberg Nascimento Junior

Este artigo busca contribuir para o conhecimento geográfico do continente africano na história recente. Para isso, utilizou-se a categoria território com um conjunto de mapas temáticos organizados em uma sequência temporal. O argumento principal é que o continente africano é muito mais que espaço dado, e sim produto-produtor cujas consequências presentes, estão articuladas a ações integradas no passado. Essa ideia serve para destacar periodizações que indicam momentos de resistências ao processo de colonização, lutas por independência, ocorrências de guerras civis, e indicar possibilidades das mudanças projetadas no futuro. A perspectiva politiza a abordagem histórica da África no escopo da geografia, e valoriza a cultura afro-brasileira e africana, uma vez, que coloca no centro do debate, o futuro como possibilidade de transformação e de mudança positiva.

A Base Nacional Comum Curricular e sexualidade: crítica e resistência

Mateus Testoni Carvalho

O currículo da Educação Básica brasileira vem sendo (re)construído a partir da BNCC, uma tentativa de criação de um caminho comum para os conteúdos escolares que possui um caráter normativo e homogeneizador. Com a Base, a educação sexual, a orientação sexual e gênero foram retirados do currículo tendo em vista a onda conservadora que vem tomando conta do debate público brasileiro nos últimos anos, fazendo com que falar de sexualidade continuasse sendo polêmico. Com isso, exerce-se um poder coercitivo da vida, enquadrando um modelo tido como único e normalizado. Assim, fazemos uma contraposição da educação maior, essa do Estado, e a educação menor, que é a que ocorre no cotidiano de cada profissional da educação, como uma forma de resistência. É neste contexto que se aposta na Geografia, ciência capaz de promover um emponderamento das pessoas ao possibilitar compreender melhor o mundo para transformá-lo e, mais eficazmente, nele lutar.

A INVISIBILIDADE DA DOCÊNCIA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA

Júlia Boelter Nickel

Visando uma formação inicial docente atual e coerente com a realidade da educação básica brasileira, analisei currículos de cursos de Licenciatura em Geografia de Universidades Públicas e Privadas quanto à presença de conteúdos e disciplinas voltados para circunstâncias cotidianas do professor e também, a partir do currículo, se as Instituições incentivam a realização de pesquisas por esse profissional. Tendo como base a experiência de carreira de professores universitários, exploraremos o preparo e disposição destes quanto à abordagem de conteúdos da graduação visando o seu uso na educação básica, a discussão do ser professor na educação básica durante a graduação e a implicação dessa discussão no desenvolvimento da identidade docente, do entendimento do ser Geógrafo(a) e no destino dos egressos. A partir do retorno de participantes do Projeto de Extensão Aprendizagem da Docência – PAD2, que ofereceu palestras, oficinas e cursos com temáticas variadas e inovadoras para licenciandos, professores e gestores da educação básica de todas as áreas do conhecimento durante o ano de 2018, observaremos a visão e sentimentos de alunos de outras Licenciaturas que estão relacionados a fatos apresentados no texto.

A PRODUÇÃO DO ESPAÇO COMO PROPOSTA DE ENSINO DA HISTÓRIA DE ÁFRICA

Jonny Alan Morais
Julia Gabriela Valverde Laureano
Nivaldo Oliveira
Lindberg Nascimento Junior

O presente texto é resultado de uma proposta pedagógica que busca debater como a ciência geográfica pode contribuir para a educação afro-brasileira e africana. A abordagem analítica é da cartografia-histórica, e foi desenvolvida para contemplar a articulação espaço-tempo da história de África. Os resultados se apresentam como uma qualificação geográfica do continente africano em quatro momentos da produção do espaço: paisagem, lugar, região e território. Os momentos associados às categorias da ciência geográfica subjazem a necessidade de inclusão de diferentes produtos cartográficos e relação com dinâmica natural e processos socioespaciais abrangentes, mas combinados locais e globalmente. Espera-se que a proposta possa auxiliar professores e estudantes no trato com conteúdos que valorizem e reconheçam cultura e a história afro-brasileira partindo do conhecimento geográfico da África, iniciando o debate pelo conceito de continente.

O PERFIL ESTUDANTIL DOS GRADUANDOS EM GEOGRAFIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Otávio Augusto Herpich
Mateus Testoni Carvalho

O presente texto é resultado de uma pesquisa que buscou caracterizar perfis de estudantes ingressos no curso de graduação em Geografia da Universidade Federal de Santa Catarina. O interesse era de conhecer os discentes que optam pelo curso, e, ao mesmo tempo fomentar um debate de como construir a identidade do futuro professor. Os dados, obtidos através de questionários com estudantes do segundo semestre de 2018 no período noturno foram tabulados, organizados em tabelas e gráficos, e sistematizados atravésde análises orientadas para compreensão dos motivos e expectativas dos ingressantes. Os resultados indicam que o estudante de Geografia do período noturno da UFSC é majoritariamente homem, branco, tem entre 20 e 25 anos, estudou em escola pública, está naprimeira graduação, escolheu geografia por influência da formação escolar e se projeta para trabalhar como bacharel. O perfil apresenta possibilidades de proposição de demandas curriculares e práticas pedagógicas, e inicia um processo que deve ser continuado para avaliar a transformação desse profissional no decorrer do curso.